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Educación en derechos humanos: asignatura suspensa (EL PAIS)
per autognomo	22 mar 2004
Educación en derechos humanos: asignatura suspensa El País, 22 de Marzo, 2004 F. GIL, P. LÓPEZ y F. ANGUITA
EL PAÃ?S - 22-03-2004 Se ha cumplido ya el 55Âº aniversario de la aprobaciÃ³n de la DeclaraciÃ³n de Derechos Humanos por las Naciones Unidas, un texto cuya importancia conviene seguir recordando. Porque, sin esos derechos, nuestra ConstituciÃ³n se romperÃa en mil pedazos, arrastrando en el naufragio uno de los pilares de nuestro sistema social: el derecho a la educaciÃ³n. Y por eso no se entiende que -como seÃ±ala el documento de investigaciÃ³n de AmnistÃa Internacional, EducaciÃ³n en derechos humanos: asignatura suspensa (Informe sobre la formaciÃ³n en las escuelas de magisterio y facultades de pedagogÃa y ciencias de la educaciÃ³n en materia de derechos humanos) (http://www.a-i.es/temas/educa/eq_educa_c.shtm)- en nuestro paÃs prÃ¡cticamente ningÃºn futuro educador profesional oiga hablar de derechos humanos durante sus tres o cinco aÃ±os de formaciÃ³n universitaria. Pero no se trata tan sÃ³lo de que no haya asignaturas referidas directamente a estos derechos bÃ¡sicos. El informe denuncia que "EspaÃ±a no ha cumplido con las recomendaciones de Naciones Unidas en materia de educaciÃ³n en derechos humanos. Tanto desde el Estado como desde las comunidades autÃ³nomas, EspaÃ±a ha ignorado las directrices fundamentales que con motivo del Decenio de las Naciones Unidas para la EducaciÃ³n en la Esfera de los Derechos Humanos (1995-2004) se recomendaron: Plan Nacional o planes autonÃ³micos de acciÃ³n, y dentro de Ã©stos, la creaciÃ³n de un comitÃ© nacional o comitÃ©s autonÃ³micos para la educaciÃ³n en la esfera de los derechos humanos". Â¿Una cuestiÃ³n ideolÃ³gica? No, nos parece. MÃ¡s bien creemos encontrarnos ante la habitual falta de miras de muchos de nuestros polÃticos -de uno y otro lado-, mÃ¡s pendientes de rentabilizar polÃticas de corto alcance. Bien es verdad que la Ley OrgÃ¡nica de Calidad de la EducaciÃ³n (LOCE) es un texto basado, en su mayor parte, en principios de eficacia empresarial, que prima la calidad de resultados instructivos frente a aspiraciones de equidad y de una educaciÃ³n de calidad real para todos. Esta filosofÃa educativa implica necesariamente una degradaciÃ³n de la educaciÃ³n en actitudes y valores y, por tanto, un mayor alejamiento de la educaciÃ³n en derechos humanos. En cualquier caso, no es nuestro propÃ³sito utilizar la reivindicaciÃ³n de la educaciÃ³n en derechos humanos para arremeter contra la polÃtica educativa del Gobierno o de las comunidades autÃ³nomas. No queremos caer en el error de identificar la enseÃ±anza de derechos con una orientaciÃ³n polÃtica particular, porque estarÃamos tergiversando el sentido educativo de los mismos. Una prueba de lo anterior es que tampoco en el Ã¡mbito universitario, y especÃficamente en las facultades de EducaciÃ³n, apenas ha habido esfuerzos por promover la enseÃ±anza de los derechos humanos. Probablemente porque hemos considerado este tema tan bÃ¡sico como algo natural, creyendo que siempre va a estar ahÃ, hagamos lo que hagamos. Grave error. Los derechos humanos responden a un desarrollo histÃ³rico que trata de reflejar lo que los seres humanos tenemos en comÃºn. Si entendemos que la dinÃ¡mica, defensa y promociÃ³n de estos derechos es automÃ¡tica, al modo en que el sol sale todos los dÃas, lo mÃ¡s probable -hay escandalosos ejemplos recientes- es que terminen siendo manipulados, y hasta usurpados, por intereses de grupos concretos para justificar todo tipo de atropellos contra la libertad, la justicia y la igualdad. La principal tarea de la educaciÃ³n en un Estado de derecho es lograr una formaciÃ³n de talante humanizador. Â¿Para quÃ© le sirven los derechos humanos a un educador? Pues para comprender, precisamente, que su labor bÃ¡sica es ayudar a sus educandos a que alcancen proyectos de vida -tanto personales como sociales- mÃ¡s humanos. La idea de la dignidad, base constitutiva de la igualdad, contribuye decisivamente a resaltar las bases Ã©ticas de la educaciÃ³n, porque nos ayuda a comprender el significado humanizador de las finalidades educativas. Nos ayuda a comprender que cuando afirmamos, por ejemplo, que la tarea educativa trata de favorecer el desarrollo personal, los derechos humanos son la base jurÃdica y Ã©tica necesaria para establecer quÃ© valores resaltan la condiciÃ³n humana. Los educadores que, ademÃ¡s de enseÃ±ar estos derechos, pretenden hacer de la educaciÃ³n un derecho humano son aquellos que, a su vez, estÃ¡n guiados por el interÃ©s pedagÃ³gico de resaltar lo mÃ¡s humano de sus alumnos: los que, allÃ donde estÃ©n, logren para todos mÃ¡s libertad, mÃ¡s justicia, mÃ¡s igualdad, mÃ¡s pluralismo, mÃ¡s tolerancia o mÃ¡s solidaridad. Por otra parte, los derechos humanos ofrecen a los educadores el horizonte crÃtico necesario para saber armonizar sus funciones conservadoras y transformadoras. Un educador puede animar a sus alumnos a que aspiren a lograr la suficiente madurez moral para analizar crÃticamente si sus comportamientos, las normas de convivencia o las instituciones amplÃan o reducen las expectativas de moralidad de los derechos humanos. Y el mismo educador, a travÃ©s de los derechos humanos, puede analizar crÃticamente su tarea cotidiana: Â¿lo que estoy haciendo y diciendo, y cÃ³mo lo hago y cÃ³mo lo digo, respeta realmente la dignidad de mis alumnos? Â¿QuÃ© ideas y supuestos sobre la educaciÃ³n me acercan o me alejan de favorecer su desarrollo humanizador? Nos parece que la enseÃ±anza de la igualdad esencial de los seres humanos puede ayudar a un educador a obtener una visiÃ³n apasionada de las diversas y variadas posibilidades del desarrollo humano. El informe de AmnistÃa Internacional (AI) trata de fomentar el debate sobre esta carencia y alentar a los responsables de polÃtica educativa, a las autoridades universitarias y a los docentes de todos los niveles para que hagan un esfuerzo por conseguir que la educaciÃ³n en derechos humanos sea una asignatura aprobada, por lo menos, en septiembre. Fernando Gil, Pedro LÃ³pez y Francisco Anguita son profesores de la Universidad Complutense de Madrid. LÃ³pez y Anguita son miembros de AmnistÃa Internacional.

Comentaris

Re: Educación en derechos humanos: asignatura suspensa (EL PAIS)
per autognoma	22 mar 2004
EL PAIS, GERENCIA MEDIOS, S.A (GDM), UNIDAD DE MEDIOS INTERNACIONALES GRUPO LATINO DE RADIODIFUSION, GRUPO CARACOL, SISTEMA RADIOPOLISâ�¦ SOGECABLE (CANAL DIGITAL, CINEMANIA, SOGEPAQ, AUDIVISUAL SPORTâ�¦), GRUPO EDITORIAL DE MEDIOS IMPRESOS (GMI) : DIARIO AS, ESTRUTURA (CINCO DIASâ�¦), NUEVO DIARIO DE VALLADOLID, S.A, ESPACIO EDITORIAL, ANDALUZA HOLDING, EL CORREO DE ANDALUCIA, LA VOZ DEALMERIAâ�¦ RADIO SOC. ESPAÃ�OLA DE RADIODIFUSION, S.A, CADENA SER , 40 PRINCIPALES, CADENA DIAL, M80, SINFO RADIO, RADIOOLÃ�, MAXIMA FM, ANTENA 3 RADIO, S.A, CORP, CANARIA DE INFORMACION Y RADIO, SOS. DE SERVICIOS RADIOFÃ�NICOS UNION RADIO, S.A, SOGECABLE MUSICA,S.A OCIO Y ENTRETENIMIENTOS NOVA EDICIONES MUSICALES, EDICIONES MUSICALES HORUS, LYRIS AND MUSIC, PLANET EVENTS, S.A, COMPAÃ�Ã?A DISCOGRÃ?FICA, MUXXI RECORDS,S.A, SUNNYLUNA, GRAN VIA DISTRIB. DE PROD. AUDIOVISUALES, EUROTROPICAL DE PROD. DISCOGRAFICAS, MEDIA FESTIVALâ�¦ UNIDAD Y FORMACION GRUPO SANTILLANA DE EDICIONES, S.A, ALFAGUARA, TAURUS, AGUILAR, ALTEA, RICHMOND, CANAL DE EDITORIALES, SUMA DE LETRAS, EDITORA MODERNA (Brasil), LIBRERIAS FAUSTO (Argentina) SANTILLANA FORMACION, INSTITUTO UNIVERSITARIO DE POSGRADOâ�¦

Re: Educación en derechos humanos: asignatura suspensa (EL PAIS)
per Santi	23 mar 2004
Aquí el que es volia posar de relleu és l'article en si i no qui ho publica. Si hem de deixar de llegir coses per l'editorial en qüestió, ja podem dir adéu a la lectura.

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