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Notícies :: un altre món és aquí : globalització neoliberal : corrupció i poder : educació i societat : especulació i okupació |
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Exa-Mierda: ¡Exámenes a la Mierda!
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per AgustÃn Antúnez Corrales
Correu-e: antunez_a ARROBA uma.es (no verificat!)
Telèfon: 952 131669 636378220
Adreça: BiologÃa Animal, Facultad de Ciencias, Universidad de Málaga |
22 gen 2008
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Exa-Mierda: ¡Exámenes a la Mierda! (Carta enviada a Amnistía Internacional) es el grito de guerra que ha surgido en la Universidad de Málaga para provocar una reflexión profunda y radical desde la educación y la ciencia, dada la insostenibilidad de la Provincia de Málaga, la más alta de la Unión Europea. La violencia estructural de los exámenes y aulas convencionales no es más que pura inquisición en el siglo XXI, y no resiste la más mínima crítica frente a la ciencia más actual. No podríamos aspirar a un mundo distinto si siguiéramos pasando por alto lo que ocurre en las aulas.
Exa-Mierda: ¡Exámenes a la mierda! es una lucha que nos afecta a tod@s y que se contagia rápidamente entre el alumnado, dado que toca un punto de su mayor interés. |
"Un Guantánamo en el Aula"
(Carta enviada a Amnistía Internacional)
Estimados/as compañeros/as de Amnistía Internacional:
1)Apoyamos todas sus iniciativas. Pero nos gustaría saber si alguna vez han denunciado públicamente la tortura más extendida, probablemente, en el Mundo actual. Nos referimos a los exámenes convencionales y a las aulas docentes convencionales.
2) Con la ciencia más actualizada en mente, los exámenes y la estructura jerárquica del aula convencional, no resisten la más mínima crítica.
Son verdaderos "Guantánamos" en clara contradicción con una visión verdaderamente abierta y democrática de la educación y de la sociedad.
3) Les escribimos desde la Universidad de Málaga, después de conocer, tristemente, que la Provincia de Málaga es la más insostenible (la más
destruída) de la Unión Europea. Es sabido, igualmente, que el Estado Español tiene el dudoso record de ser, por tercer año consecutivo, el
Estado más contaminador del Planeta.
4) Al mismo tiempo hemos conocido que España, y Andalucía, están a la cola en sistemas de educación, en el entorno europeo y español,
respectivamente.
5) Este cóctel explosivo de records nos pone delante de una oportunidad realmente única de reflexionar, radical y profundamente, sobre la
legitimidad (del profesorado) de la UMA para evaluar los conocimientos sobre sostenibilidad socio-ambiental, dada su presunta complicidad con
la destrucción del territorio provincial y nacional.
6) Tal complicidad podría interpretarse como una elección moral de cada persona, sea profesor universitario o de otra profesión cualesquiera.
Pero cuando se es profesor universitario, y más de áreas relacionadas con la sostenibilidad, esa complicidad implica una ausencia de legitimidad real a la hora de evaluar a estudiantes en estos temas vitales para la conservación y la supervivencia, no solo de los ecosistemas, sino también de la propia especie humana.
7) "EXA-MIERDA" (¡Exámenes a la Mierda!) es el lema elegido por un colectivo de universitarios/as de Málaga (I.S.M.A.: Iniciativas de Sostenibilidad, Medioambiente y Autogestión) para iniciar este debate urgente en la UMA, dado que existen además numerosos proyectos de infraestructuras que destruirían aún más este territorio, cuya capital, un ilustre poeta adjetivó en su día como "La Ciudad del
Paraíso".
8) Este texto también es una petición de ayuda
urgente a Amnistía Internacional, ante un abuso (exámenes y aulas convencionales) que por cotidiano no deja de ser una lacra en nuestros territorios hiperdesarrollistas, donde la calidad de vida no deja, incomprensiblemente, de descender.
9) El futuro de la humanidad está, en buena medida, en las decisiones que se toman a diario en los centros de poder del Norte del planeta. Y estas decisiones dependen de la calidad de los procesos de aprendizaje y enseñanza en los que están inmersos los/las estudiantes, como futuros
gestores/as de la sociedad.
10) Tenemos toda la ciencia y los conocimientos necesarios para salir del bache actual en el que se encuentra la humanidad. Pero existe, según
muchas opiniones, un tapón que obstruye el flujo de estos conocimientos y aptitudes desde las universidades hacia la sociedad. Y este tapón son los exámenes y las aulas convencionales. Nuestra
propuesta experimental para el próximo cuatrimestre en la Universidad de Málaga es invitar a la comunidad universitaria, por una vez, a experimentar otras formas de evaluación más democráticas (existen muchas posibilidades), y otras formas de estructurar las aulas (por
ejemplo en círculo).
11) Por supuesto que hay cada vez más universidades en el Mundo con otros sistemas de evaluación, y clases menos "militarizadas", donde el profesor tiene la autoridad de su experiencia, pero no es ejercida desde el autoritarismo. De esa manera la clase se convierte en un equipo
múltiple de investigación-acción, donde el aprendizaje es infinitamente superior, ya que los y las estudiantes están infinitamente más
motivados y tienen infinitamente menos miedo.
12) Nuestro objetivo es "darle la vuelta a la tortilla" y conseguir que la Provincia de Málaga se convierta en pocos años en la más sostenible de
la Unión Europea. Podría parecer algo inalcanzable pero no; la sociedad malagueña tiene "la sartén por el mango" para exigir un
cambio de 360 grados de la situación actual.
y 13)Para redondear el asunto, la crisis económica "huele ya que apesta"; por lo que cuanto antes despertemos a esta cruda realidad,
antes comprenderemos la gran oportunidad que tenemos delante para convertir a la Universidad de Málaga en, quizás, la más famosa del Mundo.
Un fuerte abrazo animado y solidario
¡EXA-MIERDA! ¡Exámenes a la Mierda!
Agustín Antúnez Corrales
Prof. Titular de Biología Animal
Facultad de Ciencias
Universidad de Málaga
antunez_a ARROBA uma.es
universidadplanetaria ARROBA gmail.com
I.S.M.A. (Iniciativas de Sostenibilidad, Medioambiente y Autogestión)
"Nunca dudes que un pequeño grupo de criaturas puede cambiar el Mundo.
Ocurre aproximadamente cada instante. Es el famoso Efecto Mariposa". |
This work is in the public domain |
Comentaris
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Re: Exa-Mierda: ¡Exámenes a la Mierda!
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per Josep
josepm21@yahoo.es |
22 gen 2008
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Porque no dejais de hacer el Bu_rro y os poneis a estudiar como hemos hecho todos. La formación universitaria en España és la mas deficiente, permisiva y con menos nivel de Europa. A estudiar!! |
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Re: Exa-Mierda: ¡Exámenes a la Mierda!
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per Jorge |
22 gen 2008
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y pq no? |
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Re: Exa-Mierda: ¡Exámenes a la Mierda!
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per I.S.M.A.
universidadplanetaria@gmail.com |
24 gen 2008
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El hecho de que tú y muchos no hayamos podido quitarnos todavÃa esa pesada losa que han sido los exámenes convencionales, no significa que esa forma descarnada de tortura tenga que continuar "por cojones".
Ob-ligar es lo contrario de aprender. Los estudiantes son personas adultas que cuando son tratadas como seres humanos rinden muchÃsimo más que con estas toruras individualistas que nos convierten en seres cargados de miedo para seguir transmitiéndolo a la sociedad cuando nos licenciamos.
Por eso estamos a la cola de Europa. En otros paÃses, por ejemplo, al final de una asignatura, el estudiante es evaluado a través de la redacción de un artÃculo cientÃfico publicado con el profesorado, y que de camino engorda su currÃculum.
Vivir a base de premios y castigos es la esencia del cristianismo. Todos somos igual de inteligentes, porque cada cual es único, tanto genéticamente, como por sus aptitudes para desarrollar determinadas actividades. Y esa riqueza y originalidad de cada cual es lo que enriquece a una sociedad verdaderamente libre y democrática.
Lo otro si que es una burrada. Salimos de la facultad domesticados como burros uncidos y atados para seguir obediente y sumisamente los surcos que se nos han impuesto a base de exámenes.
¡EXA-MIERDA! ¡EX�MENES A LA MIERDA!
(Al menos esto está sirviendo para reflexionar y debatir, cosas que en la actual sociedad se nos trata de hurtar al máximo. ¡Viva el Debate! |
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Re: Exa-Mierda: ¡Exámenes a la Mierda!
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per anarquista |
24 gen 2008
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patético.
los anarquistas del 36 leyeron muchos libros y se esforzaron mucho para cambiar el mundo y sus valores incluyendo la destrucción del dinero.
80 años después nuestra preocupación es no tener que trabajar tanto. Se puede dar el caso de que haya gente donde le "torturan" en carreras donde hay mucha competencia como en engineria de puentes y caminos y alguna más, peró tampoco vengáis con cuentos que vivimos de puta madre... eso si, a menos que estemos trabajando.
Por que no luchais contra el trabajo y la explotación o contra el abuso immobiliario con el tema de la vivienda en vez de hacer el subnormal? Estudiais porqué queréis. |
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Re: Exa-Mierda: ¡Exámenes a la Mierda!
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per isma
universidadplanetaria@gmail.com |
25 gen 2008
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Has puesto el dedo en la llaga "ANARQUISTA": Si hubo una revolución en la España del 36, que llamó la atención de todo el mundo, fue precisamente porque el 40 % de los y las anarquistas eran formalmente "analfabetas". Porque examen tras examen, los universitarios de hoy día salen analfabetos funcionales. Aprender y obligación son incompatibles. Y sobre todo cuando casi todo lo que tratan de embutir en nuestras cabezas en la educación convencional es pura teoría.
Parece que nos has leído todo el texto de arriba, ya que hablamos de la destrucción del territorio. Estamos contra el trabajo. De hecho el aprendizaje obligado es un maldito exponente de la esclavitud del trabajo. De hecho la palabra "Escuela" (del griego "Scuola")(mirar wikipedia) significa ¡ENTRETENIMIENTO! Y ¡TIEMPO LIBRE". Porque sin placer no hay aprendizaje libre. De ahí la violencia escolar liberada (en los institutos) o enquistada para siempre en el adulto (en las universidades).
Si has sufrido, anarquista, esta torura en tus huesos, de la que hablamos, es normal que tiendas a identificarte con ella, ya que así demuestras que sigues sumisamente la represión que este sistema tan injusto trata de imponer en todos y todas. Gracias por el debate. |
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¡Hemos ganao!
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per agustin antunez
antunez_a ARROBA uma.es |
30 gen 2008
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¡Hemos ganao! Para ir dejando de ser "ganado" estabulado en "clárseles" donde el aprendizaje deja tantísimo que desear:
Entre otras cosas, los rectores han hablado de superar el típico aprendizaje a base de tragarse kilos y kilos de apuntes...:
www.adn.es/ciudadanos/20080128/NWS-2098-universidad-calendario-examenel |
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Entrevista sobre ¡Exa-Mierda!
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per agustinantunez
universidadplanetaria@gmail.com |
01 feb 2008
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ENTREVISTA PARA ZEMOS98:
1- en qué consiste la iniciativa exa-mierda? (origen, los porqués, etc.)
EXA-Mierda es una invitación provocadora a reflexionar, profunda y
radicalmente sobre el sistema dominante de enseñanza-aprendizaje en
las universidades (y otros centros educativos).
ORIGEN:
Bueno, llevamos varios años, personalmente y en distintos grupos,
ensayando y estudiando la diversidad de formas de aprender. En lo que
se denomina "educación alternativa" nunca verás un aula "militarizada"
ni la evaluación mediante duros exámenes. Ni copiar apuntes como un
"descosÃo". La gente se sienta en cÃrculo, se hacen dinámicas y juegos
de confianza, para sintonizar unos alumnos/as con otros/as, se trabaja
en grupos, se aprende fácilmente a participar, y la gente participa,
al mismo tiempo que aprende y enseña lo que sabe compartiéndolo
abiertamente con los demás, sin miedo y con ilusión y alegrÃa por
aprender de esa manera tan lógica y natural (sin autoritarismo)
Personalmente, en la asignatura de Biodiversidad y Conservación Animal
de la UMA, he tenido la oportunidad de comprobar la aportación del
alumnado cuando no se ven forzados por el sistema tradicional. Yo
coordinaba la mitad de la asignatura, y me permitÃa consignar, de
antemano, la nota máxima a cada alumno/a. El resultado era una
creatividad extraordinaria en sus trabajos, en los que aportaban mucho
más que meros conocimientos aislados o enlatados.
El planteamiento surgió del hecho de tratarse de una asignatura
"especial" y novedosa en el sentido de que su objetivo es formarse y
concienciarse sobre los problemas globales a los que nos enfrentamos a
escala planetaria, y que afectan a muchas especies y, entre ellas a la
especie humana.
(como se indica en nuestra denuncia, la situación "peculiar" actual de
Málaga y el Estado Español, son muy significativas y constituyen un
pretexto muy real y cercano para hacer hincapié, desde Málaga, en
¡EXA-Mierda!)
Tengamos en cuenta que lo único necesario para salir del bache en el
que se encuentra la humanidad es un poco de imaginación y creatividad.
Si esta imaginación y creatividad no se estimula en las clases, porque
las actividades de aprendizaje se basan en la repetición, en el miedo,
en el inmovilismo, en el exceso de teorÃa, etc... los resultados son
evidentemente muy distintos. Curiosamente, donde sà se trabaja la
creatividad expresamente es en la publicidad comercial, y asà nos va.
¡EXA-Mierda! no sólo se refiere a los exámenes, aunque estos sean su
sÃmbolo más llamativo. El fracaso de las universidades (en general)
en responder a las necesidades actuales más perentorias de la
humanidad está descrito por muchos sitios. Nosotros lo que hemos hecho
es concretar varios aspectos concretos que superar para conseguir ese
añorado cambio: 1) los exámenes convencionales 2) la disposición de
los alumnos/as en el aula y 3) el copiar apuntes "como un descosÃo".
Bajo un punto de vista sistémico, que es el que manejamos, cambiar
algún aspecto de la educación, aunque sea muy concreto (y
aparentemente poco importante), puede tener unas consecuencias
impresionantes en cuanto a la mejora de la prática educativa.
Lo que ocurre es que en muchos aspectos, la sociedad y la educación se
basan en un enfoque menos sistémico y más reduccionista y mecanicista;
esto se traduce en que mucha gente contempla la realidad, o unos
estudios, por ejemplo, como si los elementos que constituyen la
realidad, o sus estudios, estuvieran separados unos de otros y por
tanto su funcionamiento fuera independiente. Ello implica que, por
ejemplo, para aprender mucho (creen), es necesario estudiar mucha
cantidad de información, sumando horas y más horas de dedicación y
estudio.
El enfoque sistémico es multiplicativo en vez de sumativo.
Un ejemplo muy práctico del enfoque sistémico es precisamente la
campaña de ¡EXA-Mierda! Al tratarse de un tema del máximo interés para
una gran parte de la población, que es bien consciente de la
injusticia que suponen los sistemas convencionales de educación, es un
debate que permite levantar un gran revuelo a muchas escalas sin
demasiado esfuerzo, ya que el fácil contagio de ¡EXA-Mierda! hace que
se transmita a gran velocidad, de una manera por tanto multiplicativa.
Para nosotros es como la culminación de la Simbiodiversidad. La
Simbiodiversidad trata de romper la barrera perceptual entre los
humanos y la naturaleza (ciencias y letras) en la carrera de BiologÃa
y Ambientales. Y ¡EXA-Mierda! trata de relacionar la violencia
estructural que se da en las aulas (por todas las causas comentadas)
con la violencia contra la naturaleza que vemos en intensidad
creciente a nuestro alrededor.
(Podéis googlear Simbiodiversidad y encontrar información diversa,
interesante y quizás sorprendente, por la diversidad de los temas
tratados)
2- el examen es la causa o la consecuencia de un problema mayor
relacionado con la educación?
En el enfoque sistémico (en forma de red) causas y efectos no son
contrarios, sino que una causa puede ser un efecto de otra causa y al
revés.
El examen es el rito más significativo del capitalismo. Capitalismo
viene de cabeza. Al estrujar el cerebro cada vez de más gente, a base
de aprender a la fuerza, tanto conocimiento enlatado (teórico), nos
encontramos una sociedad poblada de "analfabetos funcionales". El
resultado, en principio, parece sorprendente: en el mundo hay millones
y millones de personas alfabetizadas y universitarias. Y a pesar de
eso, aguantamos estoicamente cada dÃa un mayor número de injusticias
por parte de quienes nos gobiernan. Los problemas en el mundo no paran
de crecer, al mismo tiempo que la población universitaria y culta.
¿No es eso una contradicción flagrante? Y más si tenemos en cuenta la
enorme acumulación de conocimiento cientÃfico de todo tipo que la
humanidad ha hecho sobre todo en estas últimas décadas.
¿Sabéis por qué hubo una revolución anarquista en el Estado Español en
1936? Pues precisamente porque el 40 % de los anarquistas eran
"analfabetos/as". Dicho de otra manera: no estaban tan contaminados
mentalmente como nosotros/as; sabÃan muy bien lo que no querÃan y
lucharon de corazón, y sin prejuicios construyendo comunidades
autogestionadas que eran la envidia de muchos visitantes extranjeros
de la época.
Pues ese es "el problema". Todas las revoluciones son "analfabetas".
Para la actual revolución en ciernes, debemos desprendernos
("desaprender") de tanta tonterÃa superflua que nos han tratado de
meter a muchos niveles. Nos han tratado de construir como seres cada
vez más abstractos que perciben (viven en) un mundo cada vez más
abstracto. Yo puedo escribir aquà la palabra VIDA, pero aqui no hay
ninguna célula viva, sino algo muy distinto: sólo unos signos (muy
alineaditos) que representan lo que es la VIDA.
Nuestro conocimiento es cada vez más teórico y alejado de la realidad.
Y aquÃ, no solo la educación, sino sobre todo los medios de masas
tienen mucho que ver.
Somos seres vivos capaces de percibir y procesar una cantidad de
información extraordinaria (4 mil millones de bits por segundo) a
través de nuestros sentidos. Mientras más nos estrujamos el cerebro,
menos atendemos a la función básica del cerebro, que es precisamente
el captar y procesar toda esa maravillosa información ¡gratuita!
canalizada a través de los sentidos.
Y aquà la palabra "CONTENTO" resulta fundamental. Contento viene de
"CONSENSO". Consenso es sentir CON. Un ser vivo, un ser humano, es un
organismo en conexión sensorial (consenso) permanente con todo lo que
le rodea en cada momento. Y tu actuar, tu supervivencia, va a depender
directamente de estar con los sentidos abiertos en ese consenso
permanente.
Si estás de ánimo chungo, por ejemplo por culpa de un examen, no estás
contento. Lo que se traduce en una disminución de tu capacidad de
percepción y de acción, en todos los sentidos, y por tanto de tu
supervivencia.
Esa es la función de las endorfinas. Mantenerte a-tento CON todo, alerta.
Por tanto, en educación, la única evaluación deseable deberÃa ser el
estar o no contento. Si alguien en un momento dado, en la clase, no
está contento (sin consenso), tendrÃa derecho a decirlo y a cambiar
libremente de actividad. Porque sin disfrute no hay aprendizaje del
bueno. Sin disfrute el aprendizaje disminuye en relación proporcional
al grado de disminución del disfrute.
Los profesores/as que aprendieron a base de exámenes convencionales y
no han conocido otros caminos de aprendizaje, pues evidentemente van a
sorprenderse con propuestas como ¡EXA-Mierda! Y la consecuencia de los
exámenes que hicieron en su momento es que ahora pretenden seguir
imponiendo a sus alumnos/as más exámenes convencionales.
Las endorfinas más baratas en el mercado son el chile picante o
guindilla. Contienen capsicina, una molécula del grupo de los opiáceos
que se segregan en nuestro cerebro para mantenernos despiertos y en
consenso (contento) permanente. Si un profe o alguien os pone cara
rara con ¡EXA-Mierda! les podéis aconsejar endorfinas (chile) para que
no se sulfure demasiado, y pueda comprender esta campaña y todo lo que
se esconde detrás, es decir, un mundo sin sufrimiento y donde todo se
comparte y los problemas nunca son individuales sino colectivos, y por
tanto tienen solución.
3- qué sistema de evaluación propones como alternativa al examen?
Durante casi cuatro mil millones de años de vida en la Tierra, la
única evaluación existente ha sido el vivir y convivir de la propia
VIDA. Y ahora llegamos nosotros, los occidentales, en el último siglo
para acá, y pretendemos convencer a todo el mundo de que la mejor
forma de adquirir el conocimiento es a base del estrés examinatorio.
En occidente nos tiramos hasta 25 años de nuestra vida para "aprender"
a vivir la vida, pero casi sin vivirla; es decir, encerrados entre
cuatro paredes miles de horas (precisamente en la época de nuestra
vida en que estamos más despiertos y con más ganas de vivir). ¿Cómo
aprendÃamos antes? ¿Cómo aprenden las comunidades indÃgenas? ¿Cómo
aprenden las demás especies?
Pues VIVIENDO LA VIDA asÃ, directamente. Te vas a Tanger, por ejemplo,
y ves a los chavales aprendiendo en la zapaterÃa del padre
compartiendo con el padre directamente todas sus actividades. Es un
aprendizaje directo, totalmente práctico, dÃa a dÃa, sin exámenes. Una
evaluación continua que se llama vivir y con-vivir.
Y curiosamente eso lo seguimos proponiendo los occidentales ahora, que
resulta que tenemos un arsenal muy rico de tecnologÃas de todo tipo
para el aprendizaje.
Imaginaros discutir cualquier tema, a través de internet, desde el
aula, con personas de la otra punta del planeta. Imaginaros traer a la
clase personas que os cuenten y compartan sus propias experiencias,
aunque no sean doctores ni profesores (con tÃtulo). Imaginaros
convidar a la clase a personas de otros paÃses y culturas que,
curiosamente, ahora llenan "nuestras" propias ciudades. Imaginar que
cada dÃa viene una persona diferente a compartir la clase con
vosotros/as. Imaginar aprender en clase a tocar una serie de ritmos de
tambor y relacionar la experiencia con las asignaturas de ese curso
(Ya se da). Imaginar que no haya una sola clase que empiece sin haber
hecho antes juegos cooperativos y de confianza. Imaginar que en clase
de biologÃa por ejemplo la gente se trae todos los animales, o
plantas, o especias que pueda de sus casas. Imaginaros un dÃa en que
el 90 % de las clases se den al exterior (porque tenemos un clima
envidiable) (UMA-Sol: la Universidad de la Costa del Sol). Imaginaros
danzar en cÃrculo en un aula o fuera, por ejemplo en los Baños del
Carmen. Imaginar que un dÃa (o muchos) damos las clases desnudos/as.
¡S�, EN PELOTA! ¡Por qué no?
Somos personas adultas conscientes de que esa moda de vestirse cada
dÃa del año fue una moda impuesta por culturas de más al norte donde
buena parte del año es "preferible" abrigarse. (Curiosamente fue en
esos paÃses de más al norte, más frÃos, donde se impuso la disciplina
(la "madre" del examen) como un condicionante climático, dado que el
frÃo allà se convierte en un factor limitante de gran importancia
tanto por la temperatura en sà como por los alimentos y los recursos
energéticos necesarios).
Estar desnudos/as, incrementa muy significativamente nuestras
capacidades sensoriales, ese estar CON-TENTO (consenso) con todo
nuestro alrededor, ya que nuestro cuerpo esta superpoblado de
receptores de todo tipo, que al estar permanentemente vestidos están,
por primera vez en miles de años, desaprovechados.
Imaginar es indispensable para la supervivencia (vivir super). Es un
recurso infinito (la imaginación es infinita) y para echarla a andar
lo único que se requieren son endorfinas. Imaginar te permite sortear
esos cortocircuitos neuronales que son nuestros "comecocos" y
aprehender con-scientemente (en consenso) toda esa mirÃada de
sensaciones (estÃmulos) que nos llegan cada segundo desde fuera.
Recordemos, finalmente, que somos herederos/as del cristianismo,
cultura antiendorfÃnica y sufridora y por tanto poco imaginativa.
LOS ALUMNOS/AS TENEIS EL PODER, porque de imaginación andáis sobraos.
POR ESO me he permitido explayarme con un lenguaje DENSO, el de la
Simbiodiversidad, y al mismo tiempo CREATIVO, que conecta fácilmente
muchos temas entre sà en poco espacio. ABUSO, en este sentido, de
vosotros/as con la confianza de que PODEMOS CAMBIAR LAS COSAS.
Y TRANQUILOS/AS, porque ¡EXA-Mierda! es sólo un avance desde la
Simbiodiversidad. La continuación, para que os hagáis una idea será
áun M�S EXPLOSIVA y (por supuesto) respaldada por la mejor ciencia del
momento, la más revolucionaria, la que sorprendentemente no se enseña
en las universidades. Una ciencia que pervierte de tal manera la forma
actual de ver las cosas, o el mundo que, traducida e integrada en
lenguaje sencillo nos hemos atrevido a llamar: LA MAGIA DE GEARRY
PÓKER (gea= Gaia). Gearry Póker es el guerrero (o guerrillero/a) que
representa al joven o estudiante, cuyas armas son esos conocimientos
cientÃficos avanzados que le permitirán (PODÉIS ESTAR SEGUROS/AS), no
solo quitarse para siempre los dichosos y convencionales exámenes,
sino demostrar que saben más que sus profesores/as.
Esa es la revolución de la Simbiodiversidad.
Una pequeña muestra (no apta para cardÃacos):
http://nyc.indymedia.org/es /2008/01/93839.shtml |
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Re: Exa-Mierda: ¡Exámenes a la Mierda!
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per madre mia |
02 feb 2008
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algunos tienen demasiado tiempo libre...
demasiadas pajas mentales...
Creo que si algunos no estan diendo torturados, són los que promueven todo esto... Que les pongan mas trabajos i no tengan tiempo para decir tonterias !! jejejejeje
El trabajo és necessario, el sacrifició necessario. La sociedad no se contruye des de el individualismo, ya sabemos el mundo que nos han contruido los capitalistas, i vosotros con vuestro individualismo quereis más de lo mismo.
Contruymaos un mundo col·lectivo, donde trabajemos para los demas porquè los demas trabajan para nosotros.
no al individualismo !
no a los antitodo! |
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Re: Exa-Mierda: ¡Exámenes a la Mierda!
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per agus |
03 feb 2008
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gracias por demostrar tan a las claras tu grado de obediencia, "madre mía"
no tengas más miedo del que te corresponda, alimenta tu imaginación y sueña libremente, y en ese sueño libre seguro que no encajan estas torturas, por muy cotidianas que sean
¿quién habla de individualismo?
individualismo el de las clases militarizadas de ahora. |
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"La Magia de Gearry Póker"
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per agustinantunez
universidadplanetaria@gmail.com |
03 feb 2008
Modificat: 03:56:35 |
 lamagiadegearrypoker.zip (1,62 MiB) |
Introducimos aquí, y en un formato muy original, pero muy sencillo,
que llamamos artextos, nuestra propuesta "antiexaminante", es decir,
cómo quitarnos de encima todo lo autoritario que no nos gusta de la
educación.
Al principio va un glosario de frases que reúnen buena parte de
nuestros planteamientos.
Os pedimos disculpas por la orientación de las páginas, que es cada
una "de su padre y de su madre". Pero pensamos que os va a gustar, y
además os prometemos más para mañana.
El tema es muy serio, y muy científico; sólo que el formato es
"artístico", y puede chocar, con razón, en las mentes más domesticadas
por la especialización...
Que lo disfrutéis ¡EXA-Mierda! ¡Exámenes a la merde!
Y si lo criticáis, también es bueno... |
Mira també:
http://barcelona.indymedia.org/newswire/display/332369/index.php
http://simbiodiversidad.wikispaces.com
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Disculpas por el fichero anterior
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per I.S.M.A. |
04 feb 2008
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Os pedimos disculpas por el fichero de Gearry Póker, que ahora comprobamos que salió hecho un desastre. Nosomos duchos en estas cosas y volveremos a intentarlo. Gracias |
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Entrevista en Inglés
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per agustinantunez
universidadplanetaria@gmail.com |
04 feb 2008
Modificat: 12:51:12 |
| blablablaanddance.pdf (3,42 MiB) |
La Simbiodiversidad debe mucho a nuestra formación ecléctica y variopinta. Por un lado nos ha interesado explorar muchos aspectos de campos del conocimientos muy diversos. Por otro nos hemos dedicado a promover círculos de danzas indígenas de MesoAmérica (Chitontiquiza) en centros educativos, universidades, manifestaciones, tanto en Málaga como en otros territorios.
Nos apetece destacar, por su singularidad, las migraCCiones a través del campo cercano a Málaga, en las que los y las participantes comparten durante varios días todas las actividades necesarias para el grupo, incluídos debates de contenido crítico.
Tres o cuatro días caminando y acampando en grupo y a la vuelta te das cuenta cómo una actividad tan sencilla de realizar puede tener un impacto tan significativo. Quizás lo más interesante de las migraCCiones sea el contraste entre las perspectivas individualistas y colectivas que allí afloran, como cabe esperar en una sociedad que tiende hacia el individualismo. puro aprendizaje. Y otro contraste muy claro es la diferencia entre el medio urbano y el campo, en todos los sentidos.
Respecto a la entrevista tenemos pensado traducirla. ¿Alquien se apunta? |
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Simbiodiversidad y Supervivencia
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per i.s.m.a.
universidadplanetaria@gmail.com |
08 feb 2008
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"Las implicaciones de la revolución simbiótica para la supervivencia humana"
The implications of symbiosis revolution for human survival: A SymBioDiversity approach
Poster shared at 5th International Symbiosis Society Congress, 4-10 august 2006 - Vienna, Austria
Authors: AAC, SEH, ISS, FMR, RDA, MAA, BA, LLR, RHVT, Animal Biology, Málaga, Spain
symbiodiversity ARROBA gmail.com
Authors' names above has been abbreviated according to a new code for communication and education ("CommuniTeachLearningLife" or "CopyLife") that take in account critically the cooperative nature of ALL knowledge. More information about CopyLife in: http://balneario.foro.ijijiji.com/tema-40-balneario.html
The recent symbiosis revolution in biology is changing the way to understand living systems and evolution. At the microcosmos level, there are major advances in knowledge involving Bacteria. On the other hand, at the macrocosmos level, the Gaia hypothesis fosters a more integrative way to look the planetary systems. Discreet disciplines of scientific knowledge can act as barriers to realizing the implications of all these recent symbiosis discoveries in biology and environmental sciences. In a broad sense, human species may be considered another symbiont within Gaia. Therefore, it is more obsolete to maintain the old trend of seeing human beings apart from the other living species. This separation is a consequence of prevalent anthropocentrism that is the cause of many problems, not only for the conservation of many other species, but the survival of our own species.
In this way, we think that the symbiosis concept may be a powerful tool to enhance, also at mental level, the interrelationships among all species, including humans. We propose "SymBioDiversity" as a holistic, multidimensional and complex way, based upon the Symbiosis and Biodiversity concepts, for a better integration of humans in the net of life, in order to solve the old mental dychotomies that separates our species from the ecological systems of the planet Earth. SymBioDiversity feeds on recent fields of knowledge that have been successful in covering the dychotomies of more traditional disciplines.
See more texts about SymBioDiversity in spanish, SimBioDiversidad at: http://balneario.foro.ijijiji.com/tema-40-balneario.html
SymBioDiversity may be considered an emergence from many recent fields of knowledge, that are listed here:
- Bacterial Linguistic Communication and Social Intelligence: star.tau.ac.il/~eshel/papers/Trends-published.pdf
- "Biology is just a dance": http://www.edge.org/documents/ThirdCulture/k-Ch.4.html
- Autopoiesis: http://en.wikipedia.org/wiki/Autopoiesis
- Symbiosis Universality: http://en.wikipedia.org/wiki/Symbiosis
- Gaia Theory: http://en.wikipedia.org/wiki/Gaia_hypothesis
- Gaia is a tough bitch: http://www.edge.org/documents/ThirdCulture/n-Ch.7.html
- Synchronicity and Quantum Mechanics: http://en.wikipedia.org/wiki/Synchronicity
- Biodiversity: http://en.wikipedia.org/wiki/Biodiversity
- Horizontal Gene Transfer: http://en.wikipedia.org/wiki/Horizontal_Gene_Transfer
- Gene Ecology: http://en.wikipedia.org/wiki/Ecological_genetics
- Endosymbiogenesis: http://en.wikipedia.org/wiki/Endosymbiotic_theory
- Metagenomics and Geonomics: http://en.wikipedia.org/wiki/Metagenomics
- Psycho-neuro-immunology: http://en.wikipedia.org/wiki/Psychoneuroimmunology
- Fuzzy Logic: http://en.wikipedia.org/wiki/Fuzzy_logic
- Transpersonal Psychology: http://en.wikipedia.org/wiki/Transpersonal_psychology
- Codomestication and SymBioDomotics
- Mirror Neurons: http://en.wikipedia.org/wiki/Mirror_neurons
- Deep Ecology: http://en.wikipedia.org/wiki/Deep_Ecology
- Indigo-Hyperactive Children: http://en.wikipedia.org/wiki/Indigo_children
- Pet and Psychology: nursing.msu.edu/habi/Allen_talk.doc
- Biology of Loving: en.wikipedia.org/wiki/Humberto_Maturana
- Biophilia Hypothesis: http://en.wikipedia.org/wiki/Biophilia
- Symbiotic Conservation: www.iea.ad/cbd/congres/cima99/toledo.pdf
- Feminism in Science: http://plato.stanford.edu/entries/feminism-epistemology/
- Global Resistance: http://en.wikipedia.org/wiki/Global_resistance_movement
- Reappropriation of our bodies: www.republicart.net/disc/hybridresistance/foltin01_en.htm
- Multicultural Globalization: http://en.wikipedia.org/wiki/Multiculturalism
- Matristic Arqueology and Revival: http://en.wikipedia.org/wiki/Matriarchal
- Ecofeminism: http://en.wikipedia.org/wiki/Ecofeminism
- Fourth World Empowerment: http://www.cwis.org/fwj/
- Conservation by Self-Determination: www.cwis.org/fwj/41/fworld.html
- Science as Multicultural Symbiosis: http://www.journals.uchicago.edu/cgi-bin/resolve?id=doi:10.1086/507196
- Anarcoprimitivism and Zapatismo: http://es.wikipedia.org/wiki/Neozapatismo
- Community-Centered Anthropology: http://en.wikipedia.org/wiki/Anthropology#Politics_of_anthropology
- Entheogenic Knowledge Symbiosis: http://en.wikipedia.org/wiki/Entheogens
- Academic Research Responsibilities: http://muse.jhu.edu/journals/contemporary_pacific/v013/13.1hyndman.html
- Nonlocal Coherence:=== === |
Mira també:
http://simbiodiversidad.wikispaces.com
http://madreconsciencia.wikispaces.com
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