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Notícies :: educació i societat
Nuevas tecnologias, educación a distancia y la mercantilizacion de la formacion. Manuel Area Moreira
per ton Correu-e: toon@gmail.com (no verificat!)	12 nov 2005
Area Moreira, M.: Nuevas tecnologías, educación a distancia… Revista Iberoamericana de Educación (ISSN: 1681-5653) 8 Hasta aquí muchos estamos de acuerdo: sin una adecuada formación y preparación tanto intelectual como moral de la mayor parte de la población difícilmente podemos progresar como comunidad social y ello requiere medidas básicas como la dotación de infraestructuras y recursos a los centros educativos, preparación del profesorado y planes de adecuación de los sistemas formativos a las nuevas necesidades sociales y laborales, entre otras. El problema surge cuando nos planteamos ¿hacia dónde queremos ir?, ¿al servicio de qué metas y proyecto político diseñamos e implementamos los programas educativos? Las respuestas a estas cuestiones no sólo se apoyarán en nuestros conocimientos y teorías pedagógicas, sino que indudablemente estarán condicionadas por los supuestos ideológicos y políticos de quien las responde. Mi punto de vista es que el sistema educativo debe estar al servicio de políticas públicas destinadas a construir y consolidar un modelo de desarrollo social apoyado en los principios políticos de la democracia y de la redistribución de la riqueza. Asumir esta idea significa tener en cuenta muchos de los principios educativos que han sido formulados por la rica tradición de la pedagogía progresista e ilustrada del siglo XX (la Escuela Nueva, Dewey, Freinet, Freire, entre otros) adaptados, lógicamente, al nuevo contexto social, económico y cultural de la sociedad informacional. Repensar la educación en general, y la formación a distancia a través de nuevas tecnologías en particular, desde una teoría crítica en un contexto postmoderno es un proceso urgente, inacabado y complejo. Nadie tiene, en la actualidad, respuestas definidas a los problemas planteados. Pero al menos, muchos tenemos la certeza, de que el mercado, por sí sólo, es incapaz de dar respuesta al incremento de demanda formativa que existe, y que tampoco será capaz de articular un proyecto educativo adecuado y válido para construir un modelo democrático y solidario de sociedad informacional. BIBLIOGRAF�A AREA, M. y otros (2001): La oferta de educación superior a través de Internet. Análisis de los campus virtuales de las universidades españolas. Informe final. Dirección General de Universidades. Ministerio de Educación, Cultura y Deporte. Versión electrónica: http://www.edulab.ull.es/campusvirtuales BAUTISTA, A (1998): “Tecnología, mercado y gobernabilidad: un trinomio interactivo en la enseñanza a finales del segundo milenio�. Revista Complutense de Educación, 9 (1), pp. 29-46. COMISIÓN EUROPEA (1995): Libro blanco sobre la educación y la formación. Enseñar y aprender. Hacia la sociedad del conocimiento. Luxenburgo. Oficina de Publicaciones de Las Comunidades europeas. DANIEL, J.S. (1996). Mega-universities and knowledge media: Technology strategies for higher education. Sterling, VA: Stylus Publishing, Inc. DELORS, J. y otros (1996): La educación encierra un tesoro. Madrid, Santillana. FEENBERG, A. (2001): “On line Education and the Choises of Modernity�. Proceedings of the Conference on Communication, the Media, and Cultural Values, University of Hawaii Press. Versión en español en http://www-rohan.sdsu.edu/faculty/feenberg/caceres.htm GARC�A ARIETO, L. (2001): La Educación a distancia. De la teoría a la práctica. Barcelona, Ariel. http://www.edulab.ull.es/campusvirtuales
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